El papel mediador del interés parental en la escuela en la relación entre la autorregulación y la regulación de las emociones

Antecedentes

La etapa preescolar (5–6 años, 60–72 meses) es un período crítico para el desarrollo de la regulación emocional y el bienestar psicológico infantil. Durante esta etapa, la implicación parental se considera un factor central que moldea las competencias socioemocionales de los niños y prepara el terreno para un ajuste positivo en la vida escolar y social. Sin embargo, aún existe limitada evidencia empírica sobre los mecanismos mediante los cuales el interés parental, tanto materno como paterno, influye en la regulación emocional infantil.

Objetivo

Este estudio tuvo como propósito examinar la relación entre el interés de los padres y el bienestar psicológico de los niños, así como la manera en que estos factores se relacionan con las habilidades de regulación emocional en niños de 5–6 años. Se buscó además identificar el papel mediador de la implicación parental en la conexión entre el bienestar psicológico y la regulación emocional.

Métodos

Se empleó un diseño cuantitativo basado en modelado de ecuaciones estructurales (SEM). La muestra se seleccionó mediante muestreo por conveniencia y estuvo compuesta por 441 participantes: 147 niños, 147 madres y 147 padres, todos pertenecientes a escuelas públicas y privadas en la ciudad de Sivas (Turquía). Los datos se recolectaron a través de entrevistas individuales a los niños en sus escuelas y cuestionarios en línea dirigidos a los padres. Los instrumentos utilizados fueron la Escala de Interés Parental hacia los Niños, la Escala de bienestar Psicológico para Niños de 5–6 Años y la Escala de Regulación Emocional en Preescolares. Los análisis estadísticos se realizaron en el programa R con los paquetes CTT, lavaan, dplyr, psych, semPlot y foreign.

Resultados

Los resultados mostraron que la subdimensión de autorregulación del bienestar Psicológico Infantil no tuvo un efecto directo sobre las habilidades de regulación emocional. Sin embargo, sí presentó un efecto indirecto significativo, mediado por el interés tanto materno como paterno hacia la vida escolar de los niños. Es decir, cuando las madres y los padres mostraban un mayor nivel de implicación e interés en el entorno escolar, se fortalecía la relación entre el bienestar psicológico y la regulación emocional de sus hijos.

Conclusiones

Los hallazgos subrayan que la participación activa de los padres en la vida escolar de sus hijos potencia las habilidades de regulación emocional, incluso cuando las capacidades de autorregulación iniciales de los niños no ejercen un impacto directo. Esto evidencia que el interés parental es un mediador clave entre el bienestar psicológico infantil y la regulación emocional, y resalta la necesidad de programas de intervención familiar y escolar que promuevan la implicación de ambos padres en la vida educativa de los niños desde etapas tempranas.

Resumen modificado por Cibermedicina

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